medalphabetМедицинский алфавитMedical alphabet2078-56312949-2807ООО «Альфмед»medalphabet-252Research ArticleСтатьиКак помочь детям пережить начало учебного годаHow to help children survive school year beginningБоткинаА. С.BotkinaA. S.noemail@neicon.ruФГБОУ ВО «Российский национальный исследовательский медицинский университет имени Н.И. Пирогова» Минздрава РоссииRussian Federation201709072017221Больница — все для ЛПУ4850Copyright © Боткина А.С., 20172017Боткина А.С.Botkina A.S.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.med-alphabet.com/jour/article/view/252

В статье рассматриваются вопросы адаптации ребенка к школе, описываются основные проблемы, подстерегающие детей в начале учебного года. Подробно рассматриваются способы коррекции психоэмоционального напряжения. Основной акцент делается на диетической поддержке ребенка в условиях острой стрессовой реакции, даются рекомендации по подбору лечебного питания.

The article discusses the issues of adaptation of a child to the school, describes the main problems that lie in wait for children at the beginning of the academic year. Methods of correction of psychoemotional tension are considered in detail. The main emphasis is on the dietary support of the child in conditions of acute stress reaction, recommendations on the selection of therapeutic nutrition are given.

детишколастрессадаптациядезадаптациялечебное питаниеchildrenschoolstressadaptationdisadaptationtherapeutic nutritionReferencesГадельшина Т.Г. Структурно-уровневая концепция психической адаптации // Вестн. Томского гос. пед. ун-та (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2011. Вып. 6 (108). С. 161-164.Гадельшина Т.Г. Структурно-уровневая концепция психической адаптации // Вестн. Томского гос. пед. ун-та (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2011. Вып. 6 (108). С. 161-164.Макарова М.В., Потупчик Т.В., Прахин Е.И., Эверт Л.С., Бакшеева С.С. Прогнозирование типа адаптации детей в условиях интенсификации учебного процесса. Сибирский медицинский журнал. 2012; 2: 46-8.Макарова М.В., Потупчик Т.В., Прахин Е.И., Эверт Л.С., Бакшеева С.С. Прогнозирование типа адаптации детей в условиях интенсификации учебного процесса. Сибирский медицинский журнал. 2012; 2: 46-8.Вострокнутов Н.В. Школьная дезадаптация: Основные понятия, пути и средства комплексного сопровождения детей с проблемами развития и поведения. - М.: НОТА, 2000. - 264 сВострокнутов Н.В. Школьная дезадаптация: Основные понятия, пути и средства комплексного сопровождения детей с проблемами развития и поведения. - М.: НОТА, 2000. - 264 сВострокнутов Н.В. Школьная дезадаптация: ключевые проблемы диагностики и реабилитации // Школьная дезадаптация. Эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков. М., 1995, с. 8-11.Вострокнутов Н.В. Школьная дезадаптация: ключевые проблемы диагностики и реабилитации // Школьная дезадаптация. Эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков. М., 1995, с. 8-11.Гончарова Г.А. Особенности нервно-психических нарушений у младших школьников в динамике обучения. Российский педиатрический журнал. 2009; 2: 23-7.Гончарова Г.А. Особенности нервно-психических нарушений у младших школьников в динамике обучения. Российский педиатрический журнал. 2009; 2: 23-7.Зорина И.Г. Особенности психоэмоционального состояния школьников в течение учебного года. Российский педиатрический журнал. 2013; 2: 47-50.Зорина И.Г. Особенности психоэмоционального состояния школьников в течение учебного года. Российский педиатрический журнал. 2013; 2: 47-50.Баранов А.А., Кучма В.Р., Сухарева Л.М. Оценка состояния здоровья детей. Новые подходы к профилактической и оздоровительной работе в образовательных учреждениях. Руководство для врачей. М.: ГЭОТАР-Медиа; 2008.Баранов А.А., Кучма В.Р., Сухарева Л.М. Оценка состояния здоровья детей. Новые подходы к профилактической и оздоровительной работе в образовательных учреждениях. Руководство для врачей. М.: ГЭОТАР-Медиа; 2008.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.